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一對一個性化輔導，打破瞭大課堂中學生跟教師的距離，是學生跟教師最近距離溝通的一種方式，所以教師可以充分瞭解學生，並且發現學生的需要，真正做到因材施教。教師也可以利用一對一的優勢盡可能地拉近與學生的距離，使學生願意親近自己的老師，從而相信自己的老師，自然地接受老師傳授的學習內容和方法，進而提高學習成績。
楊航，就讀於湖南師大附中博才實驗中學，初二年級。學生在重點中學實驗班就讀，語文成績位於班級中等水平，成績平均82分左右。初次見面的時候感覺學生是一個比較內向、靦腆的男孩子，由其母親帶領來到教室上課，詢問語文學習基本情況時，孩子很少說話，基本由他母親代答。在跟學生母親的交談過程中，可以發現傢長對於孩子成績和學習態度非常不滿意，同時寄予瞭孩子很高的期望，給瞭孩子較大的壓力。在首課過程中，傢長一直在教室旁聽，可以看出學生對此比較反感。學生願意跟我溝通交流，但是比較被動，從學生對於問題的反饋過程中，可以看出孩子對於語文的理解力和領悟力比較強，但是基礎知識不夠紮實，缺乏學習目標感，更多地隻是被動地希望完成傢長提出的要求。
在上課的過程中發現，隻要傢長離開教室，學生的狀態要自然很多。於是我趁母親不在教室的時候和學生交談，期望能夠拉近與學生的距離，讓他能夠真實的呈現自己的狀態。我直接詢問學生是否是由母親做主讓他來接受課外輔導，而自己並不是十分情願。學生猶豫以後表示贊同並抱怨課業負擔過重、母親對他管理過嚴產後營養補充，我表示可以理解他的想法，但是希望他能夠跟我配合，提高語文成績，然後讓他母親自然地幫他減少課外輔導的時間。之後學生願意更加積極地與我互動並順利完成瞭首課的學習內容。
通過首課的觀察，我發現學生在學習能力上不存在任何問題，隻是由於學習目標不夠明確，態度不夠積極，而未能發掘自己的潛能。另一方面，由於其母親對他要求過嚴，孩子無法理解傢長的付出和期待，使孩子內心存在逆反心理，與傢長關系緊張、學習不夠主動是他學習上最大的一個阻力。
隨後的教學過程中，我在傳授語文學科知識的同時，重點跟學生進行心理上的溝通，學生在上到第4次課時，徹底地跟我講瞭自己內心對母親的想法，一方面他知道母親為他付出很多，甚至放棄瞭自己的工作，但是另一方面覺得母親的付出成瞭他的負擔，壓得他喘不過氣來。課後，我馬上跟學生的母親交流，告訴她孩子內心的想法，並且真誠地提出自己的建議。孩子母親有所觸動，表示會稍稍改變自己管理孩子的方式，並會跟孩子進行一次深入的溝通。隨後的課程中，我在閱讀教學中，刻意地運用一些有關母愛、責任、目標之類的材料，希望在潛移默化中影響孩子。同時在寫作指導中，讓孩子訓練幸福、親情、愛這類話題的文章，孩子在寫作過程中想到瞭很多母親為他默默付出的畫面，也開始理解甚至包容她母親。
慢慢地，孩子和母親的關系有所緩和，孩子的學習也變得積極起來，雖然學生還是沒有主動給自己樹立目標的意識，但是因為孩子信任我，會努力去做到我給他在每次考試中制定的目標，所以現在學生成績達到瞭102分，並且在上次期中考試中取得瞭全A的成績。
一對一個性化輔導最基本的原則是以學生為中心，根據學生特點做到“因材施教”。那麼，發現孩子學習上存在的問題，不管是在學科上存在的薄弱環節還是心理上存在的矛盾，都是我們首先需要突破的環節。學生知識結構上的問題，通過幾個題目便能夠挖掘出來，但學生學習態度和心理上的需求就得有意識地進行引導和觀察。所以，我一定要求自己在學生首課的時候，找機會跟孩子進行交流，以最真誠的方式跟學生溝通，發現學生的需要，找到可以跟學生在心理上建立信任關系的突破點，讓學生相信我是一個可以讓其依賴的老師，可以交流真實想法的朋友。
良好的師生關系是教學順利進行的基礎，再好的幫助學生提高分數的方法和策略，如果學生不能有效落實，也隻是徒勞的。隻有在學生願意與老師積極配合的情境下，才能達到效果，而如果學生信任自己的老師，將會事半功倍。
做一個學生信任的老師，不斷向學生傳遞正能量，並跟孩子一起為目標努力，看到孩子有所收獲、不斷成長，也就是自己最有成就感的時候。“親其師助孕維他命推薦，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，學生願意親近、尊敬、信任自己的老師，便願意讓老師為之助航，之後隻需要教師稍加引導，學生便能在學習的海洋裡乘風破浪、直濟滄海。
京翰長沙大區教研日本眼睛保健食品部中學語文教師 易娌娌
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一對一個性化輔導，打破瞭大課堂中學生跟教師的距離，是學生跟教師最近距離溝通的一種方式，所以教師可以充分瞭解學生，並且發現學生的需要，真正做到因材施教。教師也可以
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